Bloco de interpretação (alíneas 1a, 2a, 3a, 4a, 5a, 6a, 6b)
Este é o bloco onde ganhas pontos com método, não com sorte. Todas as respostas estão no texto ou derivam directamente dele, pelo que a primeira leitura deve ser feita com lápis na mão, numerando os parágrafos: o enunciado remete explicitamente para o 1.º, 4.º, 5.º, 7.º, 8.º e 13.º parágrafos, e localizar depressa cada um poupa-te minutos preciosos. Presta atenção especial à alínea 2a, que pede uma distinção conceptual: o texto define o seropositivo como o indivíduo infectado cujo sistema imunitário continua intacto e que não apresenta sintomas, ao passo que o doente é aquele cujo sistema imunitário já foi destruído pelo vírus. Responder a uma distinção exige contrastar as duas noções na mesma resposta, não descrever apenas uma. Na alínea 6a, o enunciado pede quatro consequências, e o texto enumera-as com clareza no 14.º parágrafo: escolhe quatro e apresenta-as de forma organizada, porque a cotação distribui-se pelos itens. Evita copiar frases inteiras sem reformulação, sobretudo nas alíneas que pedem explicação ou razão, e responde sempre com uma frase completa.
Bloco de funcionamento da língua (alíneas 1b, 2b, 3b, 3c, 4b, 5b)
É aqui que se separam os alunos que estudaram a gramática dos que apenas leram o texto. Revê com cuidado os valores da partícula “se”, que aparece na alínea 1b: reflexo, recíproco, apassivante, indeterminador do sujeito ou parte integrante do verbo. A alínea 2b incide sobre “são chamados”: trabalha a identificação da voz passiva e a distinção entre tempo, modo e voz, que muitos alunos confundem. A alínea 3b, a mais cotada do bloco, pede que dividas e classifiques as orações da frase “Embora não sejam necessariamente doentes, os seropositivos são sempre contagiantes”: treina o reconhecimento de orações subordinadas adverbiais, com atenção às concessivas introduzidas por “embora”, “ainda que” e “se bem que”, e lembra-te de que dividir e classificar são duas operações distintas, ambas cotadas. Na 3c, a análise sintáctica exige que nomeies a função do constituinte, pelo que deves ter presente o quadro completo das funções. A alínea 4b trata da formação de “toxicodependentes”: revê os processos de derivação e composição, incluindo os compostos por elementos eruditos. Na 5b, pratica substituições lexicais que respeitem o registo e o sentido do texto, verificando sempre se a frase continua correcta depois da troca.
Bloco metatextual e composição (questões 7, 8, 9)
A questão 7 é frequentemente subestimada e vale 15 pontos: exige que reconheças as operações discursivas de um texto expositivo. Definir corresponde aos segmentos em que o texto explicita o que é uma coisa, explicar aos segmentos que apresentam causas e mecanismos, enumerar aos que listam elementos. Passa o quadro para a folha de exame com cuidado, porque a organização também conta. A questão 8 pede a identificação da função da linguagem predominante com justificação: o texto informa, define e explica, sem marcas de subjectividade dominante, o que aponta para a função informativa ou referencial, e a justificação deve apoiar-se em traços concretos (terceira pessoa, presente do indicativo com valor genérico, vocabulário técnico, ausência de marcas emotivas). Quanto à composição, reserva pelo menos trinta minutos. No Tema 1, cumpre as três exigências uma a uma, porque cada uma é cotada: título ou títulos, actos de fala pedidos e ilustração; um anúncio escolar deve ser breve, directo e persuasivo. No Tema 2, respeita o limite de quinze linhas e estrutura o comentário em três momentos: retoma da afirmação, tomada de posição fundamentada e conclusão. Em qualquer dos casos, reserva cinco minutos finais para revisão ortográfica e de pontuação, e não te identifiques no texto.
Gestão do tempo
Uma repartição eficaz dos 120 minutos passa por dedicar cerca de quinze minutos à leitura atenta do texto e à numeração dos parágrafos, quarenta minutos às questões 1 a 6, vinte minutos às questões 7 e 8, trinta e cinco minutos à composição e os últimos dez minutos à revisão global.
